Literatura, lectores, escuela y maestrxs

Luego de la lectura de "La fronera indómita" de G. Montes, venimos pensando en la relación literatura- escuela.

 Me parece que el aporte de Andruetto también se vuelve fundamental para que pensemos nuestro lugar de educadores en  esa compleja relación "literatura- escuela".
 Lxs invito a leer esta nota.


http://www.lmneuquen.com.ar/noticias/2013/9/10/escritora-a-secas_199766?fb_action_ids=10202076884231611&fb_action_types=og.recommends&fb_source=other_multiline&action_object_map=%7B%2210202076884231611%22%3A1412895352258281%7D&action_type_map=%7B%2210202076884231611%22%3A%22og.recommends%22%7D&action_ref_map=%5B%5D

Visita de Yolanda Reyes- "La literatura pone las cosas en palabras"

Algo extraño sucedía en el invierno, porque algo mágico sucedería esa tarde. Convocados por Santillana, docentes, mediadores de lectura y especialistas nos reunimos para escuchar a alguien que viene de Colombia a contarnos de su experiencia, con los libros y con los bebés. Yolanda Reyes tiene una frescura sin igual, es cálida, amable y simpática. Escucharla es realmente encantador, en el sentido más literario de la palabra. A ella le gusta leer y lo hace con dedicación porque sabe del poder de las palabras, del sonido de las palabras. Esas palabras que cantan. Así se llamó el encuentro: “Libros que cantan, la literatura en la primera infancia”. Yolanda nos contó que esos libros son aquellos de tradición oral, que uno los abre y comienza a cantar. La charla estuvo coordinada por Griselda Gálmez. Hizo una serie de interesantes preguntas que Yolanda respondió con mucha generosidad. Nos leyó uno de sus poemas, “Espera” y explicó la importancia de la palabra en los bebés. Porque en la espera del bebé en la panza se van gestando los sonidos de la madre. Después nos habló de los “libros sin páginas”, esos que en realidad son historias que narramos, que inventamos. y nos contó que, por ejemplo, su hija (quién inventó esa nomenclatura) le pedía siempre el “libro sin páginas” de “cuando yo nací”. Luego, Griselda le preguntó acerca del concepto “triángulo amoroso” y allí Reyes destacó la importancia del adulto mediador para que el bebé se involucre con el libro. Asimismo hizo la mímica de lo que sucede cuando se da el “triángulo amoroso”; el libro queda a la vista del bebé y el adulto contiene al bebé y al libro y de ese modo, entrega al bebé la tradición. Esa entrega supone la escritura de historias en el niñx, supone leerlo y a su vez, alimenta la necesidad de descifrar simbólicamente el mundo. Reyes, destacó aquí la importancia de políticas que no solo entreguen libros sino, fundamentalmente mediadores. “Yo creo que por cada libro, debería capacitarse a un mediador”.

Por otro lado, la escritora y pedagoga, habló de la importancia de seguir leyendo más allá de la alfabetización del niñx. Comentó que generalmente, cuando saben leer, se abandona el triángulo amoroso, cuando en verdad eso supone algo mucho más además de la lectura del cuento. En su libro “La casa imaginaria”, explica que cuando un adulto lee un libro a un niñx, le está enseñando que puede suspender por un rato su vida de adulto. El niño, entonces, no solo descifra la historia del cuento sino la relación con ese adulto.

Para Yolanda, la literatura nos dice: “Sé lo que estás sintiendo” y agrega: “la literatura pone las cosas en palabras”.

Finalmente la escritora habló sobre sus libros y leyó “Frida”, un bellísimo cuento de Terror en 6º B.

Leyendo a los clásicos

Para leer a los clásicos y releerlos.
Este video del director francés Claude Cloutier retoma el clásico "La bella durmiente" y mezcla componentes de época junto con el humor. Asimismo desanda ideas estereotipadas de los cuentos clásicos.

http://www.nfb.ca/film/sleeping_betty

Sobre la palabra poética

Liliana Bodoc dando una bellísima definición de literatura.




Hagan clik y no se pieran el video!

http://www.youtube.com/watch?v=qOFyNOYp3MU&feature=share

La torre de cubos de Laura Devetach

Aquí las diferentes tapas de este libro que presentaré con las palabras de la escritora: Laura Devetach.

"Este libro nació hace más de veinte años, en 1964, cuando mi hija mayor dibujaba monigotes en las paredes y jugaba con los cubos amarillos y rojos que le había hecho su papá. Fue mi primer libro para chicos y aunque muchas cosas parecen fantásticas, nacieron de la realidad..."

Laura Devetach en "Carta a los chicos" de la edición de Libros del malabarista.

Elsa Bornemann

Un humilde homenaje a esta gran escritora argentina que falleció en el día de ayer.


Yo dibujo puentes
para que me encuentres:

Un puente de tela,
con mis acuarelas...

Un puente colgante,
con tiza brillante...

Puentes de madera,
con lápiz de cera...

Puentes levadizos,
plateados, cobrizos...

Puentes irrompibles,
de piedra, invisibles...

Y Tú...¡Quién creyera!
¡No los ves siquiera!

Hago cien, diez, uno...
¡No cruzas ninguno!

Más... como te quiero...
dibujo y espero.

¡Bellos, bellos puentes
para que me encuentres!

Elsa Bornemann, en "El Libro de los Chicos Enamorados"

Donde viven los monstruos de Maurice Sendak

Vi que se quedaron con ganas de saber sobre este libro del que hablaba Yolanda Reyes en la ponencia.

Ahí tienen la tapa y un video (aunque es más lindo leerlo)
También tienen datos interesantes sobre el autor en educ.ar. Allí también nos cuentan algo interesante que transcribo:

Este libro causó muchísimo revuelo entre padres y pedagogos, y hasta fue denostado por encumbradas figuras como el célebre psicólogo infantil Bruno Bettelheim a quien Sendak llamaba irónicamente Beno Brutalheim debido a que, sin haber leído el libro y solo guiándose por los comentarios de algunas madres, escribió un artículo en el que demolía el libro. Básicamente todos ellos criticaban la rebeldía del protagonista y presuponían que la historia atemorizaría demasiado a los niños, dada la manera tan manifiesta e impactante en que aparecían dibujados los monstruos, la furia, el miedo y la potente imaginación infantil. Algunos adultos, influidos por un exceso de psicologismo, objetaban el hecho de que presentaba una madre muy severa. En fin, hubo toda clase de reparos ante este libro que era innovador, diferente e incómodo, fundamentalmente para los adultos, porque transgredía las esquemáticas delimitaciones –-un debate todavía vigente–- de aquello que se consideraba un libro de cuentos "adecuado" para los niños. Incluso antes de su lanzamiento, Sendak tuvo que discutir mucho con su editora. 

Sobre esos desacuerdos previos contó en una entrevista: 

"Bueno, yo solamente te daré un ejemplo ridículo. El equipo completo de la editorial intentaba persuadirme para que cambie la palabra "caliente" por la palabra "tibio" en la última página del libro. Porque "caliente" podía asociarse con "quemar". Esto iba a quemar al niño. Yo no podía creerlo. Sin embargo esto se convirtió en una verdadera batalla por una palabra, y yo la gané. [...] Solamente traté de transmitirles cuán insulso sonaba "tibio". No tenía emoción. No tenía dramatismo. Todo en el libro está "caliente". (2)



http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=0PNdFpLOdYY